中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、原中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成表示，社會(huì)需求的多樣性與中國(guó)社會(huì)“精英情結(jié)”日益強(qiáng)化的矛盾，使高等教育的發(fā)展陷入了困境。
 

       中國(guó)社會(huì)“精英教育”情結(jié)太重
 

       紀(jì)寶成說(shuō)，當(dāng)前中國(guó)的優(yōu)質(zhì)高等教育資源無(wú)法滿足人民群眾對(duì)高等教育的需求,整個(gè)社會(huì)有濃濃的精英教育情結(jié)，而且愈演愈烈，最集中的表現(xiàn)就是，中專院校要升為大專院校，大專院校要升為本科院校，每所大學(xué)都希望成為一所精英教育的大學(xué)。
 

       “社會(huì)需求是多樣化的，根據(jù)我們?cè)��?jīng)的設(shè)想，中國(guó)的大學(xué)應(yīng)該分為三類，一類是研究型大學(xué)，以本科生為主體，以研究生為重點(diǎn)；一類是教育型大學(xué)，以本科生為主體，適當(dāng)培養(yǎng)研究生；第三類就是高職高專，就是要培養(yǎng)崗位型、操作型人才。但不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，所有的大學(xué)都想成為研究型大學(xué)。”紀(jì)寶成說(shuō)，社會(huì)需要的是多樣化人才，以適應(yīng)各個(gè)崗位的需要，但目前高等教育培養(yǎng)的導(dǎo)向是偏好精英教育。
 

       紀(jì)寶成說(shuō)，他經(jīng)過(guò)調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，一些獨(dú)生子女寧愿干一個(gè)月2000元左右的“白領(lǐng)”工作，也絕對(duì)不去做六七千元的“藍(lán)領(lǐng)”工作，而且讀高職院校的大部分都是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，“我認(rèn)為這是社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制出了問(wèn)題”。
 

       此外，紀(jì)寶成認(rèn)為，當(dāng)前“分?jǐn)?shù)第一”的升學(xué)機(jī)制與“德智體美”全面發(fā)展的要求形成了尖銳的矛盾，使人才創(chuàng)新受到了阻礙。而高校過(guò)分看重發(fā)展規(guī)模和速度，導(dǎo)致發(fā)展結(jié)構(gòu)和教育質(zhì)量難以優(yōu)化。
 

       企業(yè)不參與職業(yè)教育就辦不好
 

       王繼平表示，近年來(lái)，中國(guó)的職業(yè)教育成就很大，但困難與挑戰(zhàn)仍然存在。“職業(yè)教育如果離開(kāi)企業(yè)，就不是真正意義上的職業(yè)教育，目前職業(yè)教育的辦學(xué)主體單一化，企業(yè)沒(méi)有站出來(lái)。”王繼平說(shuō)，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)產(chǎn)生地是“廟堂”，職業(yè)教育產(chǎn)生之地是“作坊”，如果企業(yè)不能站出來(lái)辦職業(yè)教育，那么職業(yè)教育就很難辦好。“但法律并沒(méi)有規(guī)定企業(yè)有辦職業(yè)教育的義務(wù)，因此現(xiàn)在的校企合作，一頭冷一頭熱，熱的是學(xué)校，冷的是企業(yè)。”
 

       王繼平表示，目前職業(yè)教育的吸引力不足，職業(yè)院校不是學(xué)生的第一選擇，往往是一種無(wú)奈之下的選擇，“提升職業(yè)教育的吸引力，需要相關(guān)的制度保障，包括在收入分配制度、榮譽(yù)制度等各方面進(jìn)行改變。”
 

       在王繼平看來(lái)，職業(yè)教育下一步的發(fā)展，必須適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)來(lái)打造職業(yè)教育升級(jí)版，形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。就拿老師來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師，面臨著職業(yè)素質(zhì)的調(diào)整和角色轉(zhuǎn)變，如果只是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)，這樣的老師已經(jīng)不太受學(xué)生的歡迎了。
 

       王繼平說(shuō)，學(xué)生們需要的是會(huì)教方法、有經(jīng)驗(yàn)的老師，尤其是職業(yè)教育的老師，一定要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
 

       多頭管理制約職業(yè)教育發(fā)展
 

       “目前，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的管理是一種多頭管理，造成很多問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決。”劉占山認(rèn)為，當(dāng)前職業(yè)教育存在一些問(wèn)題，歸根結(jié)底是職業(yè)教育的治理體系存在著嚴(yán)重缺陷，現(xiàn)代化的職業(yè)教育治理體系還沒(méi)有建立，“職業(yè)教育的管理不是一個(gè)政府部門在管，而是幾個(gè)部門在管，政策不一致，各部門如何溝通、如何銜接，沒(méi)有一個(gè)法律條文進(jìn)行明確。”
 

       劉占山說(shuō)，職業(yè)教育的治理架構(gòu)，應(yīng)該是多方面參與的，除政府部門外，還應(yīng)包括相關(guān)的行業(yè)機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織、職業(yè)院校、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等,同時(shí)明確各參與方的責(zé)任。政府的職責(zé)應(yīng)該是制定規(guī)范性的、法律性的、條例性的規(guī)章制度，并提高職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置等方面的辦學(xué)自主權(quán)，讓職業(yè)教育更好地發(fā)展。