搭建人才流通“立交橋”破解職校專(zhuān)業(yè)師資之困

　　從師生比和編制來(lái)看，師資是充裕的，而在實(shí)際當(dāng)中，往往專(zhuān)業(yè)師資緊缺，呈“無(wú)米下鍋”之勢(shì)。調(diào)研職業(yè)教育機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)備,樓宇實(shí)訓(xùn)設(shè)備,過(guò)程控制實(shí)訓(xùn)設(shè)備,電機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備,電梯實(shí)訓(xùn)設(shè)備等專(zhuān)業(yè)，發(fā)現(xiàn)這一情況在西北地區(qū)各類(lèi)職校、尤其是中職學(xué)校較為普遍存在。

　　在青海省西寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，記者了解到，這個(gè)位于省會(huì)城市的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校同樣存在這個(gè)問(wèn)題。“基礎(chǔ)課程人員富余，專(zhuān)業(yè)課嚴(yán)重缺人。”該校招生就業(yè)中心主任曹海林介紹，由于專(zhuān)業(yè)課師資比例嚴(yán)重失調(diào)，該校專(zhuān)業(yè)課老師緊缺，課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于基礎(chǔ)課，“一周上30節(jié)課很正常”。

　　據(jù)了解，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的重視和支持，西寧第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校的規(guī)模也有所擴(kuò)大，招生范圍除了西寧市，還輻射青海全省，隨之，教師需求量也在增加�？涩F(xiàn)實(shí)的情況是，職業(yè)學(xué)校急需的專(zhuān)業(yè)課教師并沒(méi)有得到有效補(bǔ)充。西寧市教育局按照職業(yè)學(xué)校的用人需求招錄了一批職校教師，但普通高校師范畢業(yè)生居多，如此一來(lái)，編制是滿了，可師資缺少的問(wèn)題并沒(méi)有解決。

　　專(zhuān)業(yè)教師缺乏，專(zhuān)業(yè)教師梯隊(duì)建設(shè)滯后，現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師師資隊(duì)伍面臨無(wú)源之水的困境。雖然近年來(lái)職校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障方面有很大改善，但較之普通教育，師資力量薄弱，缺少名師，年輕骨干教師不足，已然成為制約職業(yè)學(xué)校發(fā)展的突出瓶頸。

　　曹海林說(shuō)，職業(yè)學(xué)校教師招錄由教育局統(tǒng)一組織，職校上報(bào)需求計(jì)劃，教育局組織招聘事宜，目前招聘教師多以國(guó)家項(xiàng)目為主，依據(jù)編制總量進(jìn)行。而國(guó)家項(xiàng)目只面向普通高校大學(xué)本科畢業(yè)生，并沒(méi)有面向職業(yè)技術(shù)院校的渠道，如此一來(lái)，招錄的大多是基礎(chǔ)課教師，或和職校專(zhuān)業(yè)課相近的基礎(chǔ)課大學(xué)生。這些新招錄人員進(jìn)校后，需要進(jìn)一步進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程培養(yǎng)，從而達(dá)到“雙師型”教師的目標(biāo)。

　　而實(shí)際的情況是隔行如隔山，對(duì)于一個(gè)從未接觸過(guò)汽車(chē)維修的大學(xué)生而言，雖然他掌握了基本的理論知識(shí)，但要完全了解汽修專(zhuān)業(yè)的技能，并達(dá)到一定水準(zhǔn)，勝任汽修教師的教學(xué)任務(wù)，并非短時(shí)間內(nèi)可以完成。而另一方面，由于專(zhuān)業(yè)課程在職校是骨干課，直接關(guān)系學(xué)生能否學(xué)有所獲，影響將來(lái)的就業(yè)發(fā)展，課程任務(wù)繁重；且職校專(zhuān)業(yè)課程大多操作性較強(qiáng)，較普通基礎(chǔ)課教學(xué)難度大，在目前缺乏激勵(lì)機(jī)制的前提下，很多基礎(chǔ)課教師更愿意上基礎(chǔ)課，對(duì)轉(zhuǎn)任專(zhuān)業(yè)課教師興趣并不大。

　　專(zhuān)業(yè)師資緊缺，“雙師型”教師不足，面對(duì)如此窘境，西寧一些職校也進(jìn)行了其他嘗試。曹海林介紹說(shuō)，新創(chuàng)辦的西寧城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院曾前往山東、蘭州等地招聘專(zhuān)業(yè)教師，可由于青海自然地理環(huán)境所限，以及可提供的薪酬有限，前來(lái)應(yīng)聘的高職畢業(yè)生寥寥無(wú)幾，招聘效果并不好。

　　“盤(pán)活現(xiàn)有資源，在當(dāng)?shù)胤秶鷥?nèi)實(shí)施靈活政策，廣泛吸納職業(yè)技術(shù)人才進(jìn)入職校。”曹海林認(rèn)為，職校專(zhuān)業(yè)師資在自身解決無(wú)力、外請(qǐng)無(wú)門(mén)的情況下，只能釋放內(nèi)部活力，讓現(xiàn)有的人才流動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

　　曹海林說(shuō)，高校優(yōu)秀教師可以自由流動(dòng)，擔(dān)任其他高校的授課任務(wù)，能同時(shí)接受和培養(yǎng)其他高校的研究生，職校也完全可以搭建這樣的平臺(tái)，開(kāi)門(mén)辦學(xué)，不同學(xué)校的優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)師資可以通過(guò)搭建人才流動(dòng)“立交橋”，進(jìn)行廣泛的跨學(xué)校授課、交流。

　　此外，廠礦企業(yè)也是優(yōu)質(zhì)職業(yè)技術(shù)人員匯集的地方，按照現(xiàn)有的用人機(jī)制，這些專(zhuān)業(yè)人才很難進(jìn)入到職校，也可以搭建職校和廠礦企業(yè)的人才流動(dòng)“立交橋”，具備一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的廠礦企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才可直接受聘進(jìn)入職校，或擔(dān)任職校的兼職。

　　由此看來(lái)，對(duì)于目前職校專(zhuān)業(yè)師資緊缺、師資隊(duì)伍缺少流動(dòng)的現(xiàn)狀，搭建面向職校體系和廠礦企業(yè)的人才流通“立交橋”，盤(pán)活現(xiàn)有職教體系內(nèi)外專(zhuān)業(yè)技術(shù)資源，不失為符合實(shí)際的應(yīng)對(duì)之舉，但要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還需要相關(guān)部門(mén)在用人機(jī)制上進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。