淺析一體化教學模式在PLC課程教學中的應(yīng)用

摘 要：筆者在本文闡述了在電工專業(yè)《PLC可編程原理及應(yīng)用技術(shù)》教學中的研究，改變以往“一言堂”和“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式，以精選出的實例為重點，豐富教具，盡量運用直觀教學、互動式教學方法，采用一體化的教學模式，引導學生積極參與，調(diào)動學生的學習興趣，從而更好地發(fā)揮學生的主體作用。
一、 一體化教學的含義：
        作為一種教學模式，一體化教學模式于20世紀末已經(jīng)在部分中等職業(yè)學校內(nèi)開始運用。對于一體化教學模式的理解，有各種各樣，這里所提及的一體化教學模式是指：將專業(yè)課程的專業(yè)技術(shù)理論課和實習課有機地融合在一起，僅由一名專業(yè)教師（可以是理論教師，也可以是實習指導教師）在專業(yè)實訓室擔任教學任務(wù)，在教學的過程中，一般采用先講解理論后實習的方式進行，也可以采用先實習后講解理論或一邊講解理論一邊實習的方式進行教學。關(guān)鍵是要切實做到理論與實踐密切聯(lián)系，理論教學用實踐去驗證，而實踐教學則用相應(yīng)的理論知識去指導、解決。該方法強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用，注重培養(yǎng)學生的動手能力，突出教學內(nèi)容和教學方法的應(yīng)用性、綜合性、實踐性和先進性，利于全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。
二、改革傳統(tǒng)教學形式，進行一體化的教學：
        （一）明確課程教學目標。
        教學應(yīng)強調(diào)以學生發(fā)展為本，不僅關(guān)注學生掌握知識和技能的情況，還應(yīng)關(guān)注學生獲得知識的途徑和方法，更要關(guān)注學生的情感態(tài)度和價值觀的形成。因此，本課程教學堅持以就業(yè)為導向，以職業(yè)崗位技能需求為標準原則，本著導向性、自主性、開放性的原則，確定以學生為主體，加強自主學習的能力以及分析、解決問題的能力。在技能訓練中，本著實踐性、創(chuàng)造性的原則，重在能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，少講多練多思考，使學生在實踐中動手動腦，注意發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，從不同角度分析、獨立思考來啟發(fā)學生創(chuàng)新意識。
        （二）編寫一體化教材。
        用于教學的PLC可編程教材，在編寫時一般是按照基本原理、基本指令、基本應(yīng)用、基本操作等分成各個獨立的章節(jié)。一體化教學凸顯了形象思維教學，它將教材的側(cè)重點要轉(zhuǎn)移到以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為導向；把學生的興趣、愛好及能力擺在首位，遵循“理論夠用、實踐為重”的原則；將理論教學融于實踐教學中，按照由淺入深、循序漸地安排教學。
        （三）教學過程一體化教學。
        教學過程設(shè)計以學生為中心，以培養(yǎng)學生行為能力為目標，根據(jù)學生和教學項目的實際情況，設(shè)計教學計劃的具體實施方案。采用一體化教學時，整個教學內(nèi)容按照自編的一體化教材進行，教師采用選、講、演、練、考相結(jié)合，循序漸進，并在現(xiàn)場巡回指導時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)問題，做到共性問題集中講解、個別問題個別指導，促進了理論知識與實踐教學的融合，讓學生在學中練、練中學，在學、練中理解理論知識、掌握技能，打破了教師和學生的界限，大大激發(fā)了學生的學習熱情，增強了學生的學習興趣，收到事半功倍的教學效果。
三、 實現(xiàn)“要我學”為“我要學”的轉(zhuǎn)化：
        一體化教學為學生探究性學習打造了一個良好的平臺。探究性學習是指在教學過程中以問題為載體，創(chuàng)造一種類似科學探究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際體驗知識的產(chǎn)生過程，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。在一體化教室上課，具有科學探究的情境和氛圍，能很好地把學生的情緒調(diào)動起來，使他們躍躍欲試。任課教師在教學實踐中，還可采用學生自主提問的教學方法，即以學生質(zhì)疑為切入點，以學生合作解決問題貫穿整個教學過程，從而實現(xiàn)“要我學”為“我要學”的轉(zhuǎn)化。
四、 運用現(xiàn)代教學手段和教學方法，實現(xiàn)教學過程再創(chuàng)新：
        從當前的科技發(fā)展來看，信息和通信技術(shù)正推動著教育教學的革命，一體化教學應(yīng)及時引進現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)和使用符合教學需要的現(xiàn)代化教學媒體，實現(xiàn)學習目標、學習內(nèi)容、學習方法和多媒體的有效結(jié)合，應(yīng)用多媒體輔助教學，可以把講課、演示和實驗生動、直觀地結(jié)合起來，為學生提供邊聽、邊看、邊想、邊做的一體化、個性化的學習機會，讓學生有一種全新的感覺，對教育產(chǎn)生嶄新的認識，從而對PLC可編程學習萌發(fā)出濃厚的興趣，激發(fā)出更強的學習積極性、主動性。
五、制定科學的考核方法：
        學生掌握知識程度的深淺，教師教學質(zhì)量的高低，必須有一套行之有效的考核方法�？己说姆椒☉�(yīng)該多樣化。我們嘗試了筆試、口試、常規(guī)編程、上機調(diào)試、小制作和小論文等考核方法，并將幾種成績綜合作為學生的成績，取得了良好的效果。整個考核程序，使學生打下較扎實的功底，同時具備較強的動手能力，讓學生學得輕松，學得自在。
        總之，在以學生為主體，教師為主導的一體化教學模式中，課堂變得生動活潑，學生學習的熱情高漲，每個學生的潛能都得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)了學生的自我意識、競爭意識、創(chuàng)新意識，促進他們在人格、意志、身心、體魄等方面的健康發(fā)展，為踏入社會參加工作打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。